Luister Kindercoaching

Vandaag les 5 op De Marcellinus uit Groei in je groep over Doorzetten gegeven... Hoe mooi kinderen dit zelf ook kunnen verwoorden! Blij worden van een kleine sprong vooruit, blij zijn voor een ander, doorzetten omdat JIJ iets zelf WILT leren.

Waar gaat het bij de om?

🚨 Zaterdag = uitverkocht 🚨

We weten niet wat we meemaken!! De zaterdag is al helemaal uitverkocht en ook de kaartjes voor donderdag en vrijdag gaan heel hard!

Bestel nu dus snel een kaartje voor 18 of 19 november!

http://www.a-muse.nl/bestellen

Laten we het hier vaker over hebben met elkaar...

Artikel: Een LEER-ling of een PRESTEER-ling?

Zowel leren als presteren gebeurt op scholen en beide zijn in de onderwijscontext ook belangrijk. Maar we komen regelmatig op scholen situaties tegen waar de begrippen leren en presteren door elkaar worden gehaald. En dat heeft gevolgen voor de taakbeleving van de leerlingen en daarmee hun mindset en motivatie.

De meest voorkomende verwarring tussen de begrippen is die waar presteren voor leren wordt aangezien. Wanneer leerlingen een opdracht binnen een bepaalde tijd afgemaakt moeten hebben, zijn leerlingen maar in heel beperkte mate aan het leren en vooral aan het presteren.

De meest voorkomende verwarring tussen de begrippen is die waar presteren voor leren wordt aangezien
Hieronder zetten we de verschillen tussen leren en presteren eens naast elkaar. Daarbij maken we gelijk de kanttekening dat er uiteraard heel wat situaties te bedenken zijn waarin leren en presteren in meer of mindere mate tegelijkertijd plaatsvinden. Voor de duidelijkheid zetten we ze echter even naast elkaar.

Het doel van leren is om beter te worden in een bepaalde taak of om vaardigheden te ontwikkelen die bijdragen aan het leerproces. Leren is procesgericht. Presteren heeft met name als doel om te laten zien wat je kunt en is daarmee vooral resultaatgericht. Vaak hangt er ook een boordeling aan de prestatie: ‘0 fout’, ‘een 8,6’ of een vergelijking ten opzichte van een gemiddelde, zoals ‘matig’.

Waar de focus bij leren dus ligt op het ervaren van groei en ontwikkeling, is presteren vooral gericht op het laten zien wat je kunt. Bij het leren is de groeimindset een goede coping-strategie (‘Ik wil hier beter in worden’), bij presteren komt de vaste mindset vaak meer van pas (‘Ik wil laten zien hoe goed ik hierin ben’).

Je werkwijze bepaalt

Vaak wordt de leerling in de leer- of juist presteerstand gezet door de manier waarop de leerstof wordt aangeboden. Als je bijvoorbeeld voor een taak zoveel tijd, kansen en mogelijkheden krijgt als je nodig hebt om hem onder de knie te krijgen, voel je de ruimte om te leren. Je voelt de ruimte om op zoek te gaan naar nieuwe, handige(re) manieren om de taak te beheersen.

Wanneer er van je wordt verwacht dat je de taak binnen een bepaalde tijd of zonder fouten afrondt, dan ontstaat er druk om te presteren. In die prestatie laat je zien of je een vaardigheid wel of niet beheerst. In dat eindresultaat kun je maar heel beperkt nagaan welke strategieën de leerling heeft gebruikt.

Ook ziet de manier van inspannen in veel gevallen er anders uit. Je best doen in een leersituatie voelt als inspanning leveren die nodig is om te groeien. In een presteersituatie zal de inspanning er vooral voor zorgen om je best te doen om zo snel mogelijk een goed resultaat neer te zetten.

Leren vraagt om experimenteren, proberen, oefenen en uitzoeken wat werkt en wat niet werkt. De focus ligt op ontwikkeling en je hebt (meestal) het gevoel dat je daar zelf invloed op hebt. Presteren vraagt om maken, afmaken, een resultaat neerzetten en beoordeling. Hierbij ben je vaak meer afhankelijk van de input van de ander. Aan een prestatie hangt vaak een waardering vast, of een vergelijking met een bepaalde norm, zoals het gemiddelde van de klas.

Dat zie je ook terug bij hoe in deze verschillende contexten met fouten wordt omgegaan. In een leersituatie is een fout vooral handige input om de taak onder de knie te krijgen. Stretchfouten worden gezien als waardevol, omdat ze ons veel leren over hoe je de taak kunt aanpakken. In een situatie waarin om prestatie gevraagd wordt, zie je dat fouten zoveel mogelijk vermeden moeten worden. Simpelweg omdat er consequenties zijn verbonden aan de taak: bij elke fout wordt je cijfer lager.

Presteren is prima

We willen benadrukken dat het geen probleem is wanneer je leerlingen in een presteersituatie brengt. Het is belangrijk om te leren dat je kunt laten zien dat je iets onder de knie hebt gekregen of iets voldoende beheerst. Dit wordt echter een stuk makkelijker als je in leersituaties hebt ervaren hoe je iets daadwerkelijk onder de knie hebt gekregen: dit maakt je zeker van je zaak in een presteersituatie.

Het is dus belangrijk dat je als docent bewust kiest voor leren of presteren. Bedenk wat het doel is: wat wil je er mee bereiken? Zijn er voldoende leer- en oefenmomenten aan vooraf gegaan om het verwachten van een prestatie te kunnen verantwoorden? Wat doe je vervolgens met de informatie die je uit deze prestatie haalt? Wordt dat alleen een cijfer op het rapport, of haal je er waardevolle informatie uit waarmee je de leerling in een nieuwe leersituatie kunt brengen? En tot slot: hoe maak je de progressie in de prestaties zichtbaar voor de leerling, zodat deze (al dan niet) ziet dat hij vooruit gaat?

In de praktijk

De verschillen in leren en presteren zitten soms in kleine dingen. Vergelijk eens:

“Wie weet het antwoord op deze vraag?”
“Wat zou volgens jou een antwoord kunnen zijn op deze vraag?”

“Wie heeft rekenen voor vandaag helemaal afgekregen?”
“Wie heeft er vandaag iets interessants geleerd over het rekenwerk?”

“Hoeveel antwoorden heb je goed?”
“Hoeveel antwoorden heb je nu méér goed dan de vorige keer?”

En dan de leerkracht van groep 2 die de mooiste tekeningen van de kinderen op de muur plakte. En haar collega van groep 3 die twee keer zoveel tekeningen op hing: de eerste poging en het eindresultaat naast elkaar…

(Heb jij hier ook een mooi voorbeeld van, dan laat het ons vooral weten!)

Lees ook de tips die we voor je op een rijtje zetten onderaan ons artikel: https://platformmindset.nl/2021/04/11/leren-versus-presteren-2/

Dit dus... probeer het maar eens (hardop natuurlijk), succes!

WEBINAR GROEITAAL - 12 OKTOBER

Groeitaal is taal die iemand stimuleert om te leren en zich te (blijven) ontwikkelen. Hoewel we heel vaak dénken dat we met onze taal iemand stimuleren om te groeien, is het effect toch heel vaak anders!

In dit webinar geven Inge en Lonneke van Platform Mindset je heel veel inspiratie en handvatten om je taal écht groeigericht te maken.

Ze geven je do’s en don’ts om je woordkeuze en je feedback (en complimenten) te verbeteren. Ook leggen zij uit waarom het belangrijk is om zo gericht te zijn op groei en ga je al tijdens het webinar met Groeitaal aan de slag.
Er is ook ruimte om vragen te stellen via de Q&A.

Schrijf je nu in voor het webinar op dinsdag 12 oktober, 20:00 - 21:30 uur!

Meer informatie en inschrijven: https://platformmindset.nl/webinars

Als je flink knoeit, steken laat vallen of gewoon helemaal de mist in gaat, is dat vaak een teken dat je bezig bent buiten je comfortzone!

Webinar Groeitaal - 12 oktober - 20 uur Stimuleer met ontwikkelingsgerichte taal!

Een mooi artikel! Op een leven lang genieten van leren (en regelmatig door de Leerkuil mogen gaan, waardoor ieder kind trots is op zijn uiteindelijke prestatie).

Leren versus presteren Laat je je leerlingen leren of laat je ze presteren? “In opdracht 2 en 3 gaan jullie leren hoe je breuken gelijknamig maakt. Ik ben benieuwd wie dat goed kan. Ik zet de time-timer op 15 minuten. Doe je best!” “Ik had een 7,3 voor mijn formatieve toets!” “We hebben deze periode bij Beeldend...

Zó waar.... pak je kansen!

Als je een fout op deze manier bekijkt, is hij een stuk minder vervelend om te maken! ;)

Ik heb ze! Wil jij samen leren hoe je deze flascards kunt gebruiken bij vakken waar je moeite mee hebt? Ik ga graag met je aan de slag.

Tips voor de beste flashcards – Flashcardsbestellen.nl Op het moment dat je schrijft, moeten je hersens harder werken dan tijdens typen. Je bedenkt niet alleen wat je moet schrijven, maar ook hoe je het moet opschrijven: je motoriek wordt aangesproken. Op het moment dat je schrijft, ben je al aan het leren. Daarnaast creëer je ook een beeld in je geheu...

Als je een "normaal" kind hebt, dat goede cijfers heeft, zijn we gelukkig.
Als hij doet wat we vragen, zijn we gelukkig. Maar het is een "normale" vreugde, want natuurlijk is het onze plicht.

Mag ik je dan vragen om een klein gebaar te maken, want het is de week van de gespecialiseerde opvoeding:
NF
Autisme,
Spraakstoornis,
Dyslexie,
Dyspraxie,
Dysgrafie,
Add / h (adhd-stoornis met of zonder hyperactiviteit),
Dysorthographie,
Dyscalculie,
Bmi,
Handicaps van verschillende soorten
Enz

Voor al die dappere kinderen die elke dag vechten om te slagen, en degenen die ze proberen te helpen. 💪🏼💪🏼💪🏼

Zou je deze post willen kopiëren / plakken op je FB ter ere van alle unieke en verschillende kinderen??

Hou je vinger een paar seconden op de tekst en de optie wordt voorgesteld

Hoe kan ik mijn sterke eigenschappen gebruiken wanneer ik een probleem tegenkom?Leren denken in 'groene' gedachten ipv in 'rode' en zo ontdekken dat je meer talenten hebt om in te zetten als het tegenzit! "Oooooh, dat is dus ook 'slim' zijn?" Zo mooi om kinderen met het 'Spiegel jezelf-spel' hiervan bewust te maken......

Dan weet je dat maar weer! Wil je meer weetjes over leren en deze toepassen, meld je dan aan voor de training Ik Leer Leren.

Hoe kun je je gedachten beter bij de les houden?

Om goed te kunnen blijven luisteren naar de uitleg van een docent of bij een presentatie moet je je kunnen concentreren. Maar dat lukt je lang niet altijd terwijl je toch echt zo je best doet. Hoe kan dat?
Een gebrek aan concentratie zou kunnen komen door een zgn. interne afleider. Dat zijn onwillekeurige gedachten (oeps ik moet zo nog even een mailtje versturen; straks niet vergeten de vuilniszak buiten te zetten etc) die ervoor zorgen dat je wordt afgeleid als je iets leest of naar iemand luistert en op die manier mis je informatie.
Maar hoe komt het eigenlijk dat we afdwalen? Dat heeft te maken met de snelheid waarmee een mens informatie kan verwerken. Per minuut kunnen we wel 800 tot 1400 woorden verwerken (dus simpel gezegd; in 1 minuut kun je wel aan 1400 dingen denken!!) Maar het gemiddelde spreektempo is maar 125 woorden per minuut. Dus als je ergens makkelijk wordt afgeleid is het wel tijdens presentaties!! Je hebt dan tijd genoeg om aan andere dingen te denken en je merkt dat je al snel afdwaalt met je gedachten.
Om te voorkomen dat je afdwaalt is het handig om iets te doen wat heel simpel is. Dus waar je niet bij na hoeft te denken (dus geen bewuste aandacht vraagt) Dat is bv doodling. Simpele tekeningetjes die iedereen wel eens maakt als die zich verveelt :)
Uit onderzoek blijkt dat als je dit doet dat je ongeveer 29% beter opneemt en onthoudt van wat het gezegd wordt!
Hoe dat kan? Simpel: voor het maken van die tekeningetjes heb je weinig hersenactiviteit nodig en dat zorgt ervoor dat je kunt tekenen en luisteren tegelijk. Maar het is net voldoende om die afleidende gedachten te blokkeren!!!

Bron: Mark Tigchelaar. 'Lezen, weten en niet vergeten'