Hoogbloeier

Dr. Sabine Sypré van Hoogbloeier schreef onderstaand artikel

𝗘𝗲𝗻 𝗴𝗿𝗮𝘁𝗶𝘀 𝗯𝗮𝘀𝗶𝘀𝗯𝗼𝗲𝗸 𝗼𝘃𝗲𝗿 𝗵𝗼𝗼𝗴𝗯𝗲𝗴𝗮𝗮𝗳𝗱𝗵𝗲𝗶𝗱: 𝘄𝗮𝘁 𝗵𝗮𝗮𝗹 𝗷𝗲 𝗲𝗿𝘂𝗶𝘁 𝗮𝗹𝘀 𝗽𝗿𝗼𝗳𝗲𝘀𝘀𝗶𝗼𝗻𝗮𝗹?

Recent verscheen het gratis te downloaden Basisboek HB voor po en vo, een omvangrijke publicatie rond hoogbegaafdheid in het basis/primair en secundair/voortgezet onderwijs (van Gerven et al., 2025). Het boek bundelt bijdragen van verschillende auteurs en probeert een breed overzicht te geven van signalering, begeleiding, onderwijsaanpassingen en beleid rond cognitief sterk functionerende leerlingen.

Het is een boek dat zich perfect leent voor de zomer: niet noodzakelijk om van begin tot eind lineair te lezen, maar om in te grasduinen, hoofdstukken uit te kiezen die aansluiten bij je eigen praktijk, filmpjes te bekijken en nieuwe ideeën op te doen voor het komende schooljaar.

Het boek wil duidelijk exhaustief zijn, bevat een grote hoeveelheid informatie, verwijzingen naar podcasts, kaders, reflectievragen, oefeningen, vignetten en aanvullende materialen en biedt heel wat invalshoeken, perspectieven en concrete materialen om mee aan de slag te gaan. Het probeert duidelijk de brug te slaan tussen theorie en praktijk. Het blijft niet hangen in abstracte modellen, maar koppelt inzichten aan concrete voorbeelden, casussen en toepassingen voor de klaspraktijk. De oefeningen en reflectiemomenten kunnen scholen helpen die met een team willen nadenken rond hoogbegaafdheid .

Sommige hoofdstukken lezen erg vlot en helder, terwijl andere sterk academisch aanvoelen, met veel referenties en uitgebreide zijsporen. Daardoor vraagt het boek behoorlijk wat inspanning van de lezer. Soms merk je hoe moeilijk het is om tegelijk volledig én toegankelijk te willen zijn.

Lees verder via deze link https://hoogbloeier.webhero.be/nl/blog/een-gratis-basisboek-over-hoogbegaafdheid-wat-haal-je-eruit-als-professional . Dit artikel is verschenen in de Hoogbloeier® nieuwsbrief voor professionals. Wil jij ook onze maandelijkse nieuwsbrief ontvangen? Inschrijven kan via https://www.hoogbloeier.be/nl/nieuwsbrief-hoogbloeier

🎓 “Wat gebeurt er met cognitief sterke leerlingen wanneer ze de stap zetten naar het hoger onderwijs?”
🤔 “Waarom lijken sommige cognitief sterke studenten plots vast te lopen op vlak van motivatie, welzijn of studieaanpak?”
🧠 “Hoe kunnen secundaire scholen vandaag al bijdragen aan een succesvolle overgang naar het hoger onderwijs?”

De ondersteuning van cognitief sterke leerlingen stopt niet aan de schoolpoort van het secundair onderwijs. 𝗡𝗲𝘁 𝗱𝗲 𝗼𝘃𝗲𝗿𝗴𝗮𝗻𝗴 𝗻𝗮𝗮𝗿 𝗵𝗲𝘁 𝗵𝗼𝗴𝗲𝗿 𝗼𝗻𝗱𝗲𝗿𝘄𝗶𝗷𝘀 𝗯𝗹𝗶𝗷𝗸𝘁 𝘃𝗼𝗼𝗿 𝘃𝗲𝗲𝗹 𝗷𝗼𝗻𝗴𝗲𝗿𝗲𝗻 𝗲𝗲𝗻 𝗰𝗿𝘂𝗰𝗶𝗮𝗮𝗹 𝗸𝗮𝗻𝘁𝗲𝗹𝗽𝘂𝗻𝘁.

Tijdens deze studiedag brengen we daarom onderzoek, beleid en praktijk samen. We kijken naar wat we vandaag weten over cognitief sterk functioneren in het hoger onderwijs én naar wat scholen nu al kunnen doen om leerlingen beter voor te bereiden op die volgende stap.

In de voormiddag mag je rekenen op twee complementaire keynotes:

🔹𝗱𝗿. 𝗔𝗹𝗶𝗰𝗶𝗮 𝗥𝗮𝗺𝗼𝘀 (KU Leuven – Expertisecentrum TALENT) over recente onderzoeksinzichten rond motivatie, leerprocessen, welzijn en overgangsmomenten bij cognitief sterke studenten

🔹 𝗜𝗴𝗻𝗮𝗰𝗲 𝗥𝘆𝗵𝗲𝘂𝗹 (Sint-Jozef Humaniora Brugge, ankerschool CSF) over hoe secundaire scholen binnen bestaande kaders ruimte kunnen creëren voor maatwerk, flexibiliteit, versnelling en ondersteuning

In de namiddag verdiepen we verder in parallelsessies rond beleid, praktijk en concrete uitdagingen binnen scholen.

Voor onderwijsprofessionals, zorgcoördinatoren, leerlingbegeleiders, directies, leerondersteuners, CLB-medewerkers en iedereen die cognitief sterke leerlingen duurzaam wil ondersteunen.

📅 Zaterdag 17 oktober 2026
📍 Bedrijvencentrum De Punt, Gentbrugge

💡 Een studiedag die wetenschap en praktijk met elkaar verbindt en laat zien hoe we 𝗰𝗼𝗴𝗻𝗶𝘁𝗶𝗲𝗳 𝘀𝘁𝗲𝗿𝗸𝗲 𝗹𝗲𝗲𝗿𝗹𝗶𝗻𝗴𝗲𝗻 𝗸𝘂𝗻𝗻𝗲𝗻 𝗼𝗻𝗱𝗲𝗿𝘀𝘁𝗲𝘂𝗻𝗲𝗻 𝘃𝗮𝗻 𝗸𝗹𝗮𝘀𝗽𝗿𝗮𝗸𝘁𝗶𝗷𝗸 𝘁𝗼𝘁 𝗵𝗼𝗴𝗲𝗿 𝗼𝗻𝗱𝗲𝗿𝘄𝗶𝗷𝘀.

👉 👉 👉 Vroeg beslissen loont:
wie zich vóór 17 augustus 2026 inschrijft, betaalt bijna €𝟮𝟬 𝗺𝗶𝗻𝗱𝗲𝗿.

Dr. Sabine Sypré van Hoogbloeier schreef onderstaand artikel

𝗪𝗮𝗮𝗿𝗼𝗺 𝗶𝗻𝘁𝗿𝗼𝘃𝗲𝗿𝘁𝗲 𝗵𝗼𝗼𝗴𝗯𝗲𝗴𝗮𝗮𝗳𝗱𝗲 𝗸𝗶𝗻𝗱𝗲𝗿𝗲𝗻 𝘃𝗮𝗮𝗸 𝗼𝗻𝗱𝗲𝗿𝘀𝗰𝗵𝗮𝘁 𝘄𝗼𝗿𝗱𝗲𝗻

Veel ouders van cognitief sterke kinderen herkennen het: een kind dat diep nadenkt, observeert i.p.v. reageert, zich terugtrekt na een drukke schooldag of liever één intense vriendschap heeft dan een grote vriendengroep. Vaak ontstaat dan de vraag: “Is mijn kind te stil?” Of “Moet ik mijn kind socialer maken?”

Bij hoogbegaafde kinderen wordt introversie regelmatig gezien als problematisch. Alsof sociaal zijn automatisch gezonder zou zijn dan behoefte aan rust, reflectie en diepgang. Onderzoek toont een veel genuanceerder beeld.

Binnen de beeldvorming rond hoogbegaafdheid leeft al lang het idee dat veel hoogbegaafde personen introvert zijn. Oudere publicaties vermeldden dat meer dan 75% van uitzonderlijk hoogbegaafde personen introvert zou zijn (Sword, 2002). Silverman (1993) beschreef introversie als vaak samenhangend met begaafdheid. En ook de meta-analyse van Sak (2004) op basis van de Myers-Briggs-persoonlijkheidstypes toonde aan dat begaafde personen vaker introvert zouden zijn.

Toch moeten we voorzichtig zijn met zulke uitspraken. De meest betrouwbare inzichten komen vandaag uit de meta-analyse van Ogurlu en Özbey (2022), waarin resultaten van 13 studies en meer dan 7900 deelnemers werden samengebracht. Hun conclusie is opvallend genuanceerd: hoogbegaafde personen verschillen niet significant van niet-hoogbegaafde personen op extraversie of introversie. M. a. w. : hoogbegaafde kinderen zijn gemiddeld niet méér introvert dan andere kinderen.

Wat wél duidelijk naar voren kwam, was een significant hogere score op “openness to experience” of dus openheid voor ervaringen (Ogurlu & Özbey, 2022). En precies daar ontstaat soms verwarring.

Lees verder via deze link https://www.hoogbloeier.be/nl/blog/waarom-introverte-hoogbegaafde-kinderen-vaak-onderschat-worden. Dit artikel is verschenen in de Hoogbloeier® nieuwsbrief voor ouders. Wil jij ook onze maandelijkse nieuwsbrief ontvangen? Inschrijven kan via https://www.hoogbloeier.be/nl/nieuwsbrief-hoogbloeier

We kregen onderstaande informatie doorgestuurd over een kleinschalige werking voor hoogbegaafde en gevoelige jongeren. Omdat sommigen binnen ons netwerk mogelijk op zoek zijn naar een aanvullend aanbod rond projectwerk, ontmoeting en persoonlijke groei, delen we dit graag ter informatie.

Het gaat om een werking waarbij jongeren twee dagen per week samenkomen rond projectwerk, SOLE-onderzoeken, creativiteit, samenwerking en persoonlijke ontwikkeling.

Voel gerust zelf aan of dit al dan niet passend kan zijn voor een jongere binnen jouw context of netwerk.

"Ken jij een hoogbegaafde of gevoelige jongere die op zoek is naar meer uitdaging, meer vrijheid of een andere manier van leren?

Vanaf september 2026 biedt Mannaz Academy een kleinschalige werking aan voor hoogbegaafde en gevoelige jongeren. Twee dagen per week werken jongeren samen rond onderzoek, projectwerk, creativiteit en persoonlijke groei.

Meer informatie vind je in de flyer hieronder of via www.mannaz-agora.be."

En zo zit het academiejaar voor onze opleidingen er weer op. Drie groepen zorg- en onderwijsprofessionelen die kennis over begaafdheid hebben verworven om in te zetten in hun praktijk of klas.

Wil je ook? Neem een kijkje op onze site https://www.hoogbloeier.be

🎯 “Deze leerling leest op zesjarige leeftijd encyclopedieën… maar voelt zich compleet verloren in de klas.”
🤔 “Wat als een cognitief sterk functionerende leerling tegelijk kenmerken van autisme, ADHD of dyslexie vertoont?”
🧠 “Waarom worden meisjes met kenmerken van begaafdheid vaak later, subtieler of helemaal niet herkend?”

𝗦𝗼𝗺𝗺𝗶𝗴𝗲 𝗰𝗼𝗴𝗻𝗶𝘁𝗶𝗲𝗳 𝘀𝘁𝗲𝗿𝗸 𝗳𝘂𝗻𝗰𝘁𝗶𝗼𝗻𝗲𝗿𝗲𝗻𝗱𝗲 𝗹𝗲𝗲𝗿𝗹𝗶𝗻𝗴𝗲𝗻 𝗽𝗮𝘀𝘀𝗲𝗻 𝗻𝗶𝗲𝘁 𝗯𝗶𝗻𝗻𝗲𝗻 𝗱𝗲 𝗸𝗹𝗮𝘀𝘀𝗶𝗲𝗸𝗲 𝗯𝗲𝗲𝗹𝗱𝗲𝗻 𝘃𝗮𝗻 𝗯𝗲𝗴𝗮𝗮𝗳𝗱𝗵𝗲𝗶𝗱. Ze verrassen, verwarren of vallen net níét op. Omdat hun profiel complexer is. Intenser. Minder zichtbaar. Of omdat hun sterktes en kwetsbaarheden elkaar maskeren.

Binnen dit thema kijken we daarom naar leerlingen met uitzonderlijke of dubbele onderwijsbehoeften.
𝗪𝗲 𝗼𝗻𝗱𝗲𝗿𝘇𝗼𝗲𝗸𝗲𝗻 𝗵𝗼𝗲 𝗯𝗲𝗴𝗮𝗮𝗳𝗱𝗵𝗲𝗶𝗱 𝘇𝗶𝗰𝗵 𝘂𝗶𝘁 𝗯𝗶𝗷 𝗹𝗲𝗲𝗿𝗹𝗶𝗻𝗴𝗲𝗻 𝗱𝗶𝗲 𝗻𝗶𝗲𝘁 𝗶𝗻 𝗵𝗲𝘁 “𝗴𝗲𝗺𝗶𝗱𝗱𝗲𝗹𝗱𝗲” 𝗽𝗹𝗮𝗮𝘁𝗷𝗲 𝗽𝗮𝘀𝘀𝗲𝗻 — 𝗲𝗻 𝘄𝗮𝘁 𝗱𝗮𝘁 𝘃𝗿𝗮𝗮𝗴𝘁 𝘃𝗮𝗻 𝗼𝗻𝘀 𝗮𝗹𝘀 𝗼𝗻𝗱𝗲𝗿𝘄𝗶𝗷𝘀- 𝗼𝗳 𝗯𝗲𝗴𝗲𝗹𝗲𝗶𝗱𝗶𝗻𝗴𝘀𝗽𝗿𝗼𝗳𝗲𝘀𝘀𝗶𝗼𝗻𝗮𝗹.

We gaan onder andere aan de slag met:
🔹 uitzonderlijk begaafde leerlingen en hun specifieke onderwijsnoden
🔹 dubbel bijzondere leerlingen (twice exceptional / 2e)
🔹 signalering en misdiagnoses bij complexe profielen
🔹 de wisselwerking tussen sterktes en kwetsbaarheden
🔹 genderverschillen bij cognitieve begaafdheid
🔹 waarom meisjes vaak later of anders herkend worden
🔹 begeleiding en onderwijsaanpassingen voor leerlingen met extreme behoeften

Modules binnen dit thema:
📘 Uitzonderlijk begaafd, en nu?
📘 Dubbel bijzondere leerlingen: signalering en begeleiding
📘 Genderverschillen bij cognitieve begaafdheid

Voor onderwijsprofessionals, begeleiders en coaches die voorbij stereotype beelden willen kijken en cognitief sterke leerlingen beter willen begrijpen in al hun complexiteit.

👉 Deze modules kunnen afzonderlijk gevolgd worden of gecombineerd worden binnen een breder opleidingstraject.

📄 Swipe door de visuals voor een overzicht van de modules en data binnen dit thema.

Sabine Sypré van Hoogbloeier schreef onderstaand artikel

𝗪𝗮𝗮𝗿𝗼𝗺 𝘇𝗼𝘃𝗲𝗲𝗹 𝗵𝗼𝗼𝗴𝗯𝗲𝗴𝗮𝗮𝗳𝗱𝗲 𝘃𝗿𝗼𝘂𝘄𝗲𝗻 𝘇𝗶𝗰𝗵𝘇𝗲𝗹𝗳 𝗼𝗻𝗱𝗲𝗿𝘄𝗲𝗴 𝗸𝘄𝗶𝗷𝘁𝗿𝗮𝗸𝗲𝗻

Als mede-auteur van het boek Diep gedacht en intens gevoeld: Verhalen van hoogbegaafde vrouwen schreef ik eerder een reflectie op het ervaringsverhaal “Een heel rappe” (Geysen & Santes, 2026). Toen ik die tekst destijds las, viel me vooral op hoe vaak hoogbegaafde vrouwen zichzelf pas laat herkennen - niet ondanks hun sterktes, maar precies door de manier waarop ze ermee hebben leren omgaan.

Niet het snelle denken springt daarbij het meest in het oog.
Wel het voortdurende doorgaan.
Het dragen.
Het functioneren op wilskracht.

Veel hoogbegaafde vrouwen hebben jarenlang geleerd zich aan te passen aan verwachtingen van hun omgeving zonder zich nog af te vragen wat eigenlijk écht bij hen past.

Veel van hen worden als kind omschreven als zelfstandig, verstandig, verantwoordelijk of “matuur voor hun leeftijd”. Ze voelen snel aan wat anderen nodig hebben, nemen spontaan initiatief en ontwikkelen een grote draagkracht. Dat wordt vaak bewonderd door de omgeving, maar zelden begrensd.

En precies daar ontstaat soms een valkuil.

Wanneer je jarenlang degene bent die alles aankan, wordt sterk zijn niet zomaar een eigenschap.
Maar een identiteit.

Rusten voelt dan al snel ongemakkelijk of schuldig aan.
Hulp vragen onnatuurlijk.
Vertragen bijna hetzelfde als falen.

Wat me trof in het verhaal uit het boek, is hoe sterk de schrijfster zichzelf jarenlang bleef bewijzen. Nieuwe studies, een praktijk uitbouwen, kinderen opvoeden, verbouwingen, bijkomende opleidingen… telkens opnieuw vooruitgaan.

Veel hoogbegaafde vrouwen herkennen dat patroon.

Lees verder via deze link https://hoogbloeier.webhero.be/nl/blog/waarom-zoveel-hoogbegaafde-vrouwen-zichzelf-onderweg-kwijtraken. Dit artikel is verschenen in de Hoogbloeier® nieuwsbrief voor volwassenen. Wil jij ook onze maandelijkse nieuwsbrief ontvangen? Inschrijven kan via https://www.hoogbloeier.be/nl/nieuwsbrief-hoogbloeier

🎯 “Hij kan uren praten over sterrenkunde… maar krijgt zijn schoolwerk niet gestart.”
🤔 “Is dit luiheid, faalangst, verveling, perfectionisme… of onderpresteren?”
🧠 “En hoe help je cognitief sterke leerlingen opnieuw in beweging zonder enkel méér druk te zetten?”

Onderpresteren bij cognitief sterk functionerende leerlingen is zelden een simpel motivatieprobleem. Achter afhaken, uitstelgedrag, weerstand of schijnbare desinteresse schuilt vaak een complex samenspel van mindset, motivatie, executieve functies, perfectionisme, identiteit en schoolcontext.

Binnen dit thema kijken we daarom verder dan “slechte punten” of “werkt niet voor school”.
𝗪𝗲 𝗼𝗻𝗱𝗲𝗿𝘇𝗼𝗲𝗸𝗲𝗻 𝘄𝗮𝘁 𝗼𝗻𝗱𝗲𝗿𝗽𝗿𝗲𝘀𝘁𝗲𝗿𝗲𝗻 𝗲𝗰𝗵𝘁 𝗶𝘀, 𝗵𝗼𝗲 𝗵𝗲𝘁 𝗼𝗻𝘁𝘀𝘁𝗮𝗮𝘁 𝗲𝗻 𝘄𝗮𝘁 𝗰𝗼𝗴𝗻𝗶𝘁𝗶𝗲𝗳 𝘀𝘁𝗲𝗿𝗸𝗲 𝗹𝗲𝗲𝗿𝗹𝗶𝗻𝗴𝗲𝗻 𝗻𝗼𝗱𝗶𝗴 𝗵𝗲𝗯𝗯𝗲𝗻 𝗼𝗺 𝘄𝗲𝗲𝗿 𝘁𝗼𝘁 𝗴𝗿𝗼𝗲𝗶 𝘁𝗲 𝗸𝗼𝗺𝗲𝗻.

We gaan onder andere aan de slag met:
🔹 het herkennen en begrijpen van onderpresteren bij CSF-leerlingen
🔹 beschermende en risicofactoren bij onderpresteren
🔹 mindset, motivatie en zelfbeeld bij cognitief sterke jongeren
🔹 executieve functies en zelfregulatie versterken
🔹 concrete begeleidingsprogramma’s zoals Wijs op Weg en De Kracht in Jezelf
🔹 studie- en toekomstkeuzes bij cognitief sterke jongeren
🔹 hoe je onderpresteren kan helpen omkeren in onderwijs- en begeleidingscontexten

Modules binnen dit thema:
📘 Onderpresteren bij CSF-leerlingen begrijpen en voorkomen
📘 Onderpresteren van begaafde jongeren omkeren
📘 Wijs op Weg: onderpresteren omkeren bij begaafde jongeren
📘 Studiekeuzebegeleiding voor begaafde jongeren
📘 De Kracht in Jezelf: onderpresteren omkeren bij begaafde kinderen
📘 Executieve functies bij CSF-leerlingen: herkennen en versterken

Voor onderwijsprofessionals, begeleiders en coaches die niet alleen gedrag willen corrigeren, maar willen begrijpen wat er onder het gedrag zit.

👉 Deze modules kunnen afzonderlijk gevolgd worden of gecombineerd worden binnen een breder opleidingstraject.

📄 Swipe door de visuals voor een overzicht van de modules en data binnen dit thema.

🎯 “Waarom lijken sommige cognitief sterke leerlingen totaal ongemotiveerd… terwijl ze thuis uren kunnen opgaan in hun interesses?”
🤔 “Hoe motiveer je leerlingen die afhaken zodra iets te makkelijk, te schools of te controlerend aanvoelt?”
🧠 “En wat als motivatie niet draait om harder pushen, maar om autonomie, verbinding en uitdaging?”

Binnen dit thema duiken we in de psychologie van motivatie bij cognitief sterk functionerende leerlingen en volwassenen. Niet via snelle tips of beloningssystemen, maar vanuit wetenschappelijke kaders die helpen begrijpen waarom sommige leerlingen floreren… en anderen afhaken.

𝗪𝗲 𝘀𝘁𝗮𝗮𝗻 𝘀𝘁𝗶𝗹 𝗯𝗶𝗷 𝗱𝗲 𝗱𝗶𝗲𝗽𝗲𝗿𝗲 𝘃𝗿𝗮𝗮𝗴: 𝘄𝗮𝘁 𝗵𝗲𝗲𝗳𝘁 𝗲𝗲𝗻 𝗰𝗼𝗴𝗻𝗶𝘁𝗶𝗲𝗳 𝘀𝘁𝗲𝗿𝗸 𝗽𝗲𝗿𝘀𝗼𝗼𝗻 𝗻𝗼𝗱𝗶𝗴 𝗼𝗺 𝘁𝗼𝘁 𝗹𝗲𝗿𝗲𝗻, 𝗶𝗻𝘇𝗲𝘁 𝗲𝗻 𝗴𝗿𝗼𝗲𝗶 𝘁𝗲 𝗸𝗼𝗺𝗲𝗻?

We gaan onder andere aan de slag met:
🔹 de overgang van behaviorisme naar zelfdeterminatietheorie
🔹 autonomie, verbondenheid en competentie als motor voor motivatie
🔹 motivatieproblemen en onderpresteren bij cognitief sterke leerlingen
🔹 mindset en de impact van succes, fouten en uitdaging
🔹 hoe motivatie er anders kan uitzien bij cognitief sterke personen
🔹 het creëren van motiverende leer- en begeleidingscontexten

Modules binnen dit thema:
📘 Van behaviorisme naar zelfdeterminatietheorie
📘 Het ABC van motivatie bij cognitief begaafde personen
📘 Mindset en begaafdheid: de sleutel tot groei
📘 Groeimindset bij kinderen: praktische training voor coaches

Voor onderwijsprofessionals, begeleiders en coaches die motivatie niet willen reduceren tot “willen werken”, maar dieper willen begrijpen wat leerlingen nodig hebben om echt in beweging te komen.

👉 Deze modules kunnen afzonderlijk gevolgd worden of gecombineerd worden binnen een breder opleidingstraject.

📄 Swipe door de visuals voor een overzicht van de modules en data binnen dit thema.

𝗛𝗼𝗲 𝗵𝗲𝗿𝗸𝗲𝗻 𝗷𝗲 𝗯𝗲𝗴𝗮𝗮𝗳𝗱𝗲 𝗹𝗲𝗲𝗿𝗹𝗶𝗻𝗴𝗲𝗻 𝘇𝗼𝗻𝗱𝗲𝗿 𝘃𝗮𝘀𝘁 𝘁𝗲 𝗹𝗼𝗽𝗲𝗻 𝗶𝗻 𝘀𝘁𝗲𝗿𝗲𝗼𝘁𝘆𝗽𝗲𝘀 𝗲𝗻 𝗵𝗮𝗿𝗱𝗻𝗲𝗸𝗸𝗶𝗴𝗲 𝗺𝘆𝘁𝗵𝗲𝘀?

Tijdens de conferentie over begaafdheid op 25 maart 2026 in Amsterdam gaf Sabine Sypré de keynote “Leer begaafde leerlingen herkennen zonder vast te lopen in hardnekkige mythes.”

Geen lijstjes met clichés, maar een genuanceerde kijk op signalering, gebaseerd op wetenschappelijke inzichten én vertaald naar de klaspraktijk.

Centraal stond het idee dat cognitief begaafde leerlingen vooral herkenbaar zijn via cognitieve leerkenmerken — niet via niet-cognitieve persoonskenmerken zoals perfectionisme, hoogsensitiviteit, enzovoort. Daarnaast werd stilgestaan bij hoe leerkrachten signalen correct kunnen interpreteren en hoe dit kan bijdragen aan sterkere onderwijsinterventies.

Mooi extraatje: illustratrice Marleen van Beek bracht de keynote live beeldend in kaart. 👇✨