Liga Tenis de Colores JTI del Cibao

Hola, muchas felicidades y buenos momentos junto a toda su familia y amigos y muchos muchos logros para el 2016,
Quiero informarles que por causas ajenas a nuestra voluntad hemos cancelado las actividades a relaizar el sábado 5 de diciembre.
La 1era fecha del 2016, sera el dimingo 31 de enero de 2016.

COMPETENCIA
Es BUENA o es MALA la COMPETENCIA para un NIÑO?

COMUNICACIÓN Padres Entrenadores Jugadores

Organización Competencia Orientación Deportiva

OBJETIVOS DE LA COMPETENCIA
-Hace que el Aprendizaje sea SIGNIFICATIVO (Para qué?).
-Provee una medición de mejora y un valor al Entrenamiento.
-Ayuda para el Desarrollo Mental y Competitivo.
-Enseña Respeto por los demás y a Comprender el Juego.
-Proporciona un sentido de logro y ayuda a progresar.
-Motiva a todos los jugadores y en particular identifica a aquellos con talento específicos para el juego.
-Proporciona también un elemento SOCIAL fuera de la cancha.

Disminuir el TEMOR significa asegurar que:
•Los padres y los entrenadores reaccionen positivamente independientemente del resultado.
•Los resultados no se consideren importantes, sean victorias o derrotas.
•No haya grandes premios para los eventos, los pequeños son suficientes.
•No se eleven las expectativas del jugador esperando que gane.
•Quienes observan mantengan un lenguaje corporal positivo contribuyendo para lograr un clima positivo.

AUMENTAR LA JUSTICIA SIGNIFICA QUE:
•Los jugadores sientan que pueden cumplir con las expectativas de los padres, los entrenadores y los amigos.
•Los jugadores estén todos en el mismo nivel aproximado.
•Los jugadores puedan vivir la experiencia como algo que vale la pena.

QUÉ HACEMOS CON LA TÉCNICA?

QUÉ hacemos con la pelota TÁCTICA

CÓMO lo hacemos TÉCNICA

"La TÉCNICA en función de la TÁCTICA"

CONSIDERACIONES REFERIDAS AL ENFOQUE BASADO EN EL JUEGO
Los entrenadores tienen la suerte de ver a sus jugadores jugar un partido (en la situación real) y luego puede ir al entrenamiento a corregir más fácil. En nuestro caso es más difícil ver jugar y corregir.
Por eso cuanto antes nuestros jugadores puedan jugar lo más parecido a un partido, más fácil será para nosotros saber que mejorar de nuestros alumnos.
Desde el primer día que llegan a su clase, los chicos tienen que entender de qué se trata el juego.
Después : todas las regresiones y progresiones posibles para lograr el objetivo.

POR QUÉ APRENDER A PARTIR DEL JUEGO
•ES MAS REAL Y DIVERTIDO
•DESARROLLA HABILIDADES DE PROYECCIÓN Y DE RECEPCIÓN / ABIERTAS
•HABITÚA A LOS TIEMPOS DE JUEGO
•MOTIVA A DESARROLLAR UN CONTROL MÍNIMO DE LA PELOTA
•PERMITE EVALUAR EL PROGRESO DEL ALUMNO
•MOTIVA A APRENDER NUEVAS TÉCNICAS
•PERMITE QUE EL ALUMNO DESARROLLE UNA AUTOIMAGEN DE SU JUEGO
ROJO -NARANJA -VERDE
-Te permite trabajar sistemática y lógicamente.
-Te permite trabajar sobre las necesidades.
-Te permite saber QUÉ viene después.
-Te permite ser EFICIENTE y EFECTIVO de acuerdo a la capacidad cognitiva de los alumnos.

MUCHAS GRACIAS!!!

Si queremos más niñas haciendo deporte, enseñémoslas a fracasar
Son innegables los avances que la sociedad ha experimentado en materia de igualdad entre hombres y mujeres, sin embargo, tampoco se puede negar que en multitud de ámbitos existen obstáculos que impiden que esta igualdad sea real. El deporte es un claro ejemplo donde se ha podido ver a lo largo de estos años el avance de la mujer, pero también de que aún queda un largo camino por recorrer. Existen multitud de factores que provocan que el papel de la mujer en el deporte aun no sea tan relevante como nos gustaría, y por desgracia, muchos de estos factores se escapan de nuestro radio de acción como entrenadores, padres o formadores. Sin embargo, no podemos ser ajenos a aquellos que dependen de nosotros, por ello, hoy quiero hablar de un aspecto que creo que es clave, la tolerancia al error o el fracaso. Es evidente que esta tolerancia al error es un aspecto importante tanto para los niños como para las niñas, pero como ahora veremos, la respuesta entre chicos y chicas no es la misma, y en ellas parece que la relevancia es aún mayor.
Uno de los aspectos que diferencia a las niñas respecto de los niños es que éstas suelen atribuir los errores a una falta de habilidad, mientras que los niños los atribuyen a circunstancias más controlables y temporales. Esto parece que puede venir provocado por los mismos educadores, ya que diferentes estudios han demostrado que a las niñas se les suelen corregir errores relacionados con sus capacidades, mientras que a los niños se les corrige más su conducta. El principal problema de esto es que la capacidad o la habilidad se consideran aspectos mucho más estables y poco modificables, mientras que las conductas son algo temporal que sí se puede modificar y que depende de uno mismo. En este sentido, los estereotipos en el deporte nos ayudan muy poco, ya que en multitud de ocasiones se utiliza el estereotipo de que las niñas son menos hábiles que los niños, por tanto, cuando ellas no rinden al máximo no necesitan esforzarse más porque simplemente están confirmando lo que ya se les transmite, que no son tan hábiles y tienen menos capacidad.
Otro aspecto importante que parece que presenta diferencias entre niños y niñas es la motivación. En algunos artículos anteriores ya hablé sobre la motivación intrínseca, que es aquella que nos lleva a hacer algo por el simple hecho de disfrutar de la experiencia, y no por la posible recompensa que podamos obtener. Uno de los pilares fundamentales de la motivación intrínseca es la autonomía. Cuando hacemos algo por nosotros mismos de forma libre y autónoma, nuestra motivación intrínseca es mayor que cuando dependemos de alguien o ese alguien está controlándonos. Pues bien, según los profesores Deci y Ryan, dos de los mayores expertos en el estudio de la motivación, las niñas son mucho más propensas a sentir amenazada su autonomía y su motivación. Parece que existen muchos aspectos en la educación de las niñas desde que son pequeñas, que las llevan a intentar complacer a otros y a preocuparse más por la opinión de maestros, entrenadores o padres, lo que provoca que sean mucho más sensibles a sentirse controladas. Además, estos expertos señalan que la preocupación por complacer, en nuestro caso al entrenador o padres, puede provocar que obtengan peores resultados cuando elogiamos sus capacidades, ya que se sienten presionadas a mantener un alto nivel de rendimiento.Carolina Marin, ejemplo de deportista con una alta resiliencia (capacidad para superar las adversidades)
Por lo que respecta a los elogios, algunos estudios han demostrado como alabar características como la inteligencia o la capacidad, disminuyen la motivación intrínseca, sobre todo en las niñas. Además, también se ha comprobado como en situaciones de éxito los niños se sentían mejor recibiendo elogios sobre sus habilidades, mientras que las niñas preferían que se elogiara su esfuerzo. Estos estudios nos llevan a pensar que, en general, utilizar información que refuerce el buen rendimiento (“Has jugado muy bien este partido”), en lugar de hacer una interpretación o generalizar (“Eres muy buena”) va a aumentar la motivación intrínseca de las niñas. Además, reforzar el esfuerzo (“Te has esforzado mucho en este partido”) más que el rendimiento o la habilidad, va a aumentar la motivación intrínseca, tanto de los niños como de las niñas, pero especialmente de ellas.
En resumen, saber fracasar y cometer errores es un aspecto más que se puede entrenar, por lo que es esencial permitir a las niñas que fallen y que cometan errores para que aprendan a manejar situaciones negativas que les ayuden a mejorar su autoconfianza y resiliencia en este tipo de situaciones. Los entrenadores y padres tenemos que intentar eliminar los estereotipos y recordarles que las capacidades siempre son susceptibles de mejora a través del esfuerzo. Por tanto, debemos intentar que la información que transmitamos se centre principalmente en el esfuerzo y el trabajo, más que en las habilidades o capacidades. Además debemos dejarles el espacio necesario para que no se sientan constantemente evaluadas y, de esta forma, facilitar su autonomía.
(Fuente: Time.Why failure hits girls so hard)

LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO ASIGNATURA INÚTIL
Por Marco Oneto
Fuente: http: e-pistolas.org
¿Existe en Chile una cultura deportiva? Esta es una de las preguntas que me hago desde hace ya un tiempo. Veo en nuestros jóvenes las ganas y la capacidad para llegar a ser buenos deportistas, muchos de ellos a nivel internacional, pero siendo parte indiscutida de nuestra sociedad no veo que el deporte sea también parte de nuestra cultura. Sencillamente, no creo que valoremos que así como la educación (¿qué duda cabe?) es primordial para el desarrollo de nuestros jóvenes, el deporte también lo es.

Ahora mismo, la gran mayoría ve al deporte como algo secundario, como una actividad sin valor real para el desarrollo integral del ser humano, mucho menos si los beneficiarios son jóvenes o niños. No es sorprendente ni difícil constatar hoy en los colegios que son las clases asociadas a la educación física las primeras en sufrir reducciones horarias en el programa semanal, en beneficio de otras materias no menos necesarias que el deporte pero, a diferencia de éste, sí ampliamente catalogadas como primordiales. ¿No es acaso de uso común en los colegios y en el núcleo familiar utilizar la prohibición de la práctica de un deporte como un método de castigo? Seguro estaremos de acuerdo en que un padre que incentiva a sus hijos a no asistir a clases de matemáticas o de lenguaje no sólo fomenta la pereza y la ignorancia, sino que claramente atenta contra el derecho fundamental de los niños a recibir educación. Pero parece no ser, para el común de la gente, un atentado a la educación el que ese mismo padre haga la vista gorda (cuando no apañe abiertamente) para que sus niños no asistan a las clases de educación física. MarcoOneto

Eso es ver al deporte, y a la educación física en general, como una actividad fútil, hecha sólo para perder el tiempo, para “sacar la vuelta”, y no como lo que realmente es: una disciplina como cualquier otra, que requiere de esfuerzo, persistencia, una altísima tolerancia a la frustración, un enfrentamiento constante con el reto a superar, y de aprender a controlar el estrés y la presión, todo ello encauzado hacia el trabajo en equipo. Es curioso, nos solazamos con el triunfo de nuestra selección de fútbol, sentimos como propias las medallas obtenidas por nuestros compatriotas en los Juegos Panamericanos, pero no somos capaces de ver que si esos logros son tales es gracias al esfuerzo de esos mismos deportistas, que no se dejaron llevar por la pereza, que siguieron practicando aun cuando casi nadie daba nada por ellos, y que muchas veces no sólo tuvieron (y tienen) que lidiar con el reto deportivo, sino también con las carencias económicas, con la falta de apoyo institucional, tanto privado como estatal.

¿Por qué no criamos a nuestros niños en la certeza de que el deporte es primordial, básico para una vida sana, siquiera para sobrellevar el estrés al que actualmente nos somete el ritmo de vida de nuestra sociedad?

Sinceramente, dolorosamente, creo que algunas de estas preguntas se responden constatando que quienes están en cargo del desarrollo de nuestro país sólo ven al deporte, como a otras tantas actividades, desde la lejana mirada de las cifras cuantificables, es decir, nunca como una inversión social y a largo plazo para nuestra sociedad. Un flaco favor esta mirada, para ellos y para nosotros, que se traduce en el recorte presupuestario a actividades deportivas y artísticas, por ejemplo, y destinando esos dineros muchas veces a pagar deudas por favores adquiridos o para sus propios intereses personales.

¿Por qué la mayoría de los logros deportivos que tenemos en Chile corresponden a deportes
individuales? Por esa misma razón: Es mucho más económico apoyar a deportistas de deportes individuales que a aquellos que son grupales.

En mi caso personal, como capitán de la selección de balonmano, cuando nuestra selección ganó la primera medalla panamericana en Guadalajara 2011, la primera también en la historia del balonmano nacional, previamente nos habían prometido apoyo mediante el Programa de Becas para Deportistas de Alto Rendimiento (Proddar) para continuar con el desarrollo de nuestra selección. Pero esta ayuda no llego sino hasta un año después de reclamarlo y tocar puertas (incluso el del mismo ministro del Deporte de aquel tiempo, Gabriel Ruiz-Tagle). Si finalmente lo conseguimos, no fue porque el sistema nos apoyara, sino por al esfuerzo personal de los jugadores y la Federación que lucharon por conseguir lo que se nos había prometido y nos correspondía por derecho.

¿Dónde comienza el cambio, entonces? Estoy persuadido que en nuestras propias casas, en el mismo núcleo familiar. Es desde allí donde puede proyectarse el cambio, desde donde, con el paso del tiempo, saldrán personas capaces de ver el deporte como una materia básica para el desarrollo de nuestro país, una nueva generación empoderada para exigir y dar lo que los próximos jóvenes realmente necesitarán, una generación que invierta no sólo en lo tangible, sino también en el enriquecimiento integral de los niños.
Fuente: http: e-pistolas.org

Hola
Se les informa que las inscripciones para participar en la 3era Fecha, estan abiertas, seguir instrucciones en el afiche,
gracias

La Escuela de Tennis Adalberto Guerrero Acosta, parte a Santiago con un grupo del futuro del tennis de Pto. Pta. Integrados por: Daniel, Manu, Leticia, Analhy, Alejandra, Chrisbel, Juan Guille y Laysa. Domingo 27.

Utiliza nuestro link seguro para llenar el formulario de la liga. Haz click en este link, y luego click en "Seguir Enlace"
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