طور ابنك - تربية خاصة

وبعد ما عرفنا ايه هية الجوانب اللي لازم آخد بالي منها و انا بدرب الطفل؟ و ازاي بقي اخطط و اخد بالي من ايه ؟
يقوم هذا التخطيط على تقييم مجموعة الأطفال كوحدة.
وهناك من ينادي بأن يكون كل طفل بمفرده وتجميع هذه التقييمات معا هو تقييم المجموعة ، ولكن الأمر أكثر تشعب فلا يعرف المدرب من أين يبدا خاصة وأنك لابد أن تبدا من الحد الأدنى للمجموعة ، لذلك يفضل عمل التقييم للمجموعة ككل ، ولكن من أین نبدا ؟
عليك اولا ان تضع الموضوعات الرئيسية التي تتكون منها
وهي : الصورة الجسمية وما يندرج تحتها من مفاهیم.
تنظيم الوقت وما يندرج تحته من مواضيع. الفراغ : وما يندرج تحته من مفاهيم ومواضيع.
التحكم الحرکی : وما يندرج تحته من مفاهيم ومواضيع.
ثم تقوم بعد ذلك بقياس استيعاب المجموعة لكل موضوع مما سبق.
وهناك نقطة هامة جدا في مجال العمل مع الإنسان المعاق ذهنيا وهي أنك لابد أن تبدأ من نقطة نجاح الطفل وليس من نقطة فشله.

بعد ما عرفنا في البوست اللي فات ازاي نعمل جلسة صح، حنتكلم دلوقتي عن العمل مع مجموعة و ايه هية الاجراءات اللي المدرس الخاص بالفصل او الأخصائي يعملها علشان يجيب نتيجة كويسة مع الاطفال ؟
قبل أن تبدأ في كتابة برنامج التدريبات النفس حركية لمجموعة من الأطفال عليك أولاً عمل تقييم شامل لهذه المجموعة ككل لمعرفة نقاط القوة ونقاط الضعف.
كذلك يقيم كل فرد على حدة لمعرفة الجوانب التي تريد التركيز عليها بصورة خاصة لهذا الطفل . وسنقوم بدراسة لهذا التقييم بطريقة محددة في وقتها ، والأهم اهو ان نقيس ثلاثة جوانب للطفل و هي:
ا- الجانب الإجتماعی : هل هذا الطفل مندمج مع المجموعة أم منعزل عنها ؟ هل يحترم ادوار وحقوق الآخرين؟
وعليك أن تتعرف على بعض الأسباب المؤدية لهذا السلوك . فمثلا إذا رأيت طفلا لايستطيع أن يجاري باقي المجموعة في الجرى فلابد أن تتدخل أنت لكي يأخذ دوره في اللعب ، وهكذا ...
۲ - الجانب المعرفي :
ما هي الدرجة التي وصل لها هذا الطفل في الجانب المعرفي والتي ستبدأ انت منها برنامجك ، فمثلا قد يتعرف الطفل على أجزاء جسمه الأساسية ويذكر أسماءها ، ولكنه لا يستطيع التعرف على هذه الأسماء بالنسبة لجسم شخص آخر ، ومن ثم تكون هذه نقطة البداية بالنسبة للبرنامج .
٣- الجانب الحرکی : هل يجاري هذا الطفل زملاءه في الحركة أم هل هو أسرع منهم أو العكس . وهل يمكن تنمية قدراته الحركية ليجاري زملاءه في الحركة أم هل هناك إصابة ( مثلا ) تمنعه من ذلك ؟ ماذا تفعل حتى لا يصاب هذا بالإحباط ؟

لكي تكون الجلسة نموذجية تعطى للطفل الأمن والاطمئنان لابد وأن تشمل:
١ - الاعلان عن بداية الجلسة : قد يكون بنقل اثاث الفصل للخارج ( كما سبق وذكرنا )، قد يكون بانتقال الأطفال للصالة . قد يكون بإلقاء التحية على الاطفال ولابد ان يكون الوقت المخصص للجلسات ثابت في جدول الفصل .
۲- تمارين للتسخين : وذلك بجمع الأطفال حول المربي ولإيقاظ الجسم والذهن كذلك فهو اعلان عن موضوع الجلسة.
٣- تمرين حركي : يفضل أن يكون أول تمرین حرکي هو تمرين جماعي يؤدي لارتباط المجموعة ببعضهم وبالمدرب
٤ - تمرين ساكن : وهي تمارين تركز على الانتباه والتركيز لكل طفل وتؤدي بصورة فردية داخل المجموعة .
٥ - تمرين على الرمز : وفيها نعتمد على قدرة الأطفال ( هل يستطيعون فهم الرمز ؟ ) وهي مثل التمارين الساكنة .
٦- تمرين للعودة لهدوء الطفل : وهي تعتبر اعلان لنهاية الجلسة كذلك تفصل بين ما كان يفعله الطفل في الجلسة وما سوف يفعله في الفصل.

و بعد أن عرفنا في البوست السابق معني السيكوموتور سنتكلم هذه المرة عن المبادئ التي تقوم عليها أي جلسة التربية الحركية ؟
-1 تفاعل ما بين الطفل والمربي
-2 تفاعل ما بين الطفل والمكان
3- تفاعل ما بين الطفل والزملاء .
أولا - العلاقة ما بين الطفل والمربي :
- إذا كان المربي هو مدرس الفصل :
1- لابد أن يكون المربي مختلف في اسلوبه أثناء التدريبات عن باقي اليوم الدراسي.
2- لابد وأن يتميز بسرعة رد الفعل أثناء الجلسة كذلك قوة الملاحظة مع الأخذ في الاعتبار أن وقت الجلسة هو وقت استمتاع وانطلاق الطفل بعيداً عن القوانين الصارمة .
3- كذلك لابد من شعور الطفل بأن المدرب هو صديق متفهم تماما لهذا الطفل وأن هناك لغة مشتركة بينهم .
- اذا كان المربي لیس هو مدرس الفصل :
هنا سيكون الوضع أفضل للمدرب وللطفل معاً ، فالطفل لا يحتك بالمدرب طوال اليوم وبالتالي فالمدرب بعيداً عن التزمت في الالتزام بنظام الفصل.
۲ - العلاقة بين الطفل والمكان :
لابد للطفل من مكان ثابت لجلسات التربية النفس حركية ، مکان متسع الى حد ما . لايوجد به ما يعيق انطلاق الأطفال وحركتهم .
- اذا كان المكان هو الفصل ذاته :
هنا لابد من تغير شكل الفصل، فعلى المدرب أن يجعل الفصل خالي تماما بأن يخرج الأثاث المتحرك من الفصل مثل المناضد ، الكراسي بحيث يكون الفصل متسع لحركة الجميع . ومن الممكن ان يكون نقل الاثاث من الفصل هو اعلان بداية الجلسة.
- إذا كان المكان هو صالة مجهزة مخصصة للتدريبات الحركية فلا يوجد مشكلة إلا بانتقال الأطفال من الفصل الى الصالة ، ويكون هذا اعلان البداية الجلسة.
٣- العلاقة بين الطفل وزملائه :
لابد من إبراز كافة السلوكيات التي يريد المربي زرعها في الأطفال مثل الاعتماد على الذات ، احترام الدور ، التعاون ، اختفاء بعض العادات الغير مستحبة مثل وضع الأصابع في الفم ، الانطواء ... الخ .

تمام طب لو انا اشتغلت فترة بالقوائم الارتقائية وعايز اعمل تحليل مهمة او تقسيم مهارة ازاى وايه هية الخطوات ؟
تحليل المهام :
هو عملية تقسيم الى عدة خطوات صغيرة تكون قابلة للتعليم اي تجزئة المهارة الى اجزائها ومكوناتها الرئيسية
و تتطلب معظم الانشطة والمهام التي تقوم بها عده مهارات ويعني هذا ان هناك عده مهارات مختلفة تكون هذه المهارات مطلوبة لاداء عمل ما
ويستخدم تحليل المهام عندئذ في عدة مهارات مختلفة تكون مطلوبة لاداء عمل ما ويستخدم تحليل المهام عندئذ في تحديد الخطوات
( المهارات ) التي سيتم تدريسها لكي يتعلم الفرد ليستطيع اداء عمل ما
فلكى يتم تعليم الطفل المتاخر عقليا القيام بعمل او نشاط ما ينبغي ان تقوم بتقسيم هذا النشاط الى خطوات صغيرة قابلة للتعلم
حيث ان تقسيم العمل الى خطوات اصغر انما يساعد على معرفة ما اذا كان الطفل مستعدا لتعلم هذا العمل ام لا كما انه يسمح بالتعلم عن طريق خطوة بخطوة ويكون ناتج تحليل المهام هو تمكن الطلاب من المهارة المتخصصة حيث انه من المتعارف عليه ان الطفل المتاخر عقليا ليس لديه القدرات العقلية التي يتمتع بها الطفل العادي في عمليات التعليم واكتساب المهارات دون محاولة تجزئتها وبالتالي فالهدف الرئيسي هو تسهيل عملية تدريبها للطفل المتاخر عقليا ومن ثم تسهل علي المعلم تدريب الطفل المتاخر عقليا على اتقانها كما يمكن ملاحظتها وقياسها و محاولة اعادة الطفل الي الجزء الذي لا يتقنه حتى يستطيع ان يتعلمه ثم الانتقال الى المهمة الاخرى ويلاحظ هنا انه لابد من استخدام عملية التسلسل في المهارات من الاسهل الى الاصعب حتى يتمكن الطفل من النجاح في هذه العملية مع مراعاة وجود التعزيز من المعلم كلما ظهر
تحسن في اداء طفل
لماذا تحليل المهام ؟؟؟
1- لتحديد نقطة البداية مع الطالب
2- تساعد على التقاط نقاط الضعف والقوه لدي الطالب مما يساعد المدرب على وضع اهداف برنامجه
3- تسهل عملية التعلم و تزيد من احتمالات نجاح المهمة
طب ازاى ابتدى افكر فى عملية تخطيط لتحليل المهمة و احط الخطوط العريضة ازاى ؟ يلا بينا نشوف
قبل القيام بتحليل المهام يحتاج المدربون الى امتلاك المهارات المتخصصة التالية التي تمكنهم من المعرفة الاساسية اللازمة للقيام بعملية التحليل :
1- تحديد ترتيب او تسلسل المكونات " اي كيفية اداء المهمة بشكل متسلسل منتظم "
2- عمل تحليل المهمة في شكل سلم الخطوات التي ينبغي ادائها
3- كيفية استخدام سلم الخطوات " الشكل الشبكي "
تحليل المهارة :
ينبغي التحديد الدقيق المتخصص للمهارة التي سيتم تحليلها و ذلك بكتابة او وضع الهدف السلوكي اي لابد من اتخاذ قرار يتعلق بأي المهارات التي يتم البدء بها ولابد ان يقرر المدرس ما اذا كانت المهارة الاساسية متوقعة قبل التدريب على المهارات الجديدة او سيتم تعليمها بشكل متزامن او متواز
وقد يتم ذلك على عدد المهارات الاساسية المطلوبة وكذلك عدد المهارات التي يجيدها الطالب فاذا كان الطالب لا يمتلك اثنين او اكثر من هذه المهارات فلابد من تعليمها له اولا قبل البدء في تعليم المهمة الجديدة
القيام بتحليل المهمة :
ان احدى الطرق لتحليل المهمة هي القيام بادائها بنفسك ثم تقوم بملاحظة الاخرين وهم يقومون بتنفيذها اكثر من مرة
و بهذه الطريقة فان الاجزاء او المكونات الاساسية للمهمة او المهارة تكون واضحة
تختلف الخطوات المطلوبة من طالب لاخر ومن ثم فانه يوصي لان يتم تحديد المكونات الاساسية ( اقسام ) المهمة اولا وبعد تحديد الاهداف الجزئية فانه يمكن تقسيم هذه الاهداف الى اهداف اخرى اكثر تفصيلا وتسمى هذه الاهداف الاخيرة مكونات فرعية
التسلسل (التتاب بالتعاقب ) :
بمجرد تحديد اجزاء المهارة فانه يجب وضعها في سلسلة وعادة فان السلسلة تاتي من المهارة مباشرة ففي كثير من المهارات الحركية ومهارات ارتداء الملابس فانه يتم اتباع النظام او التسلسل العادي في حين ان هناك بعض المهارات يتم تسلسلها وفقا لقواعد التدريب وبعضها الاخر وفقا لاهميتها للمتدرب
وحينما يتم تحديد التسلسل فانه يكون عندئذ قد تم تحديد التسلسل الهرمي للمهارات وبعض اجزاء الاهداف عبارة عن مكونات رئيسية في حين ان البعض الاخر عبارة عن خطوات تالية او اهداف مرحلية تقود الى اتمام المكونات الرئيسية
وتوضع الاهداف المرحليه تحت الاهداف الفرعية المحددة التي تمثل التسلسل الهرمي لخطوات المهمة وعند تحليل المهارة ما فانه يمكن تسجيل كل جزء منها على كارت مفهرس و عندئذ يتم بسهولة ترتيب واعادة ترتيب الاجزاء المكونة لهذه المهارة
وبصرف النظر عن طبيعة المهمة التي نحن بصدد تحليلها فان كل الاهداف الفرعية واهدافها المرحلية تؤدي مباشرة وباختصار الى اتمام الهدف النهائي
الاعتبارات اللازمة عند تحليل المهام
من المهم للمدرسين عند استخدام تحليل المهام المطور بواسطة الاخرين ان يقوم باجراء التغييرات الضرورية لاستخدام هذا التحليل مع الطفل ذو الوضعية الخاصة
و ينبغي على المعلم ان يتحاشي محاولة تطبيق واحد للمهام على جميع الاطفال وبالتالي فانه عند استخدام تحليل جاهز للمهام معد سلفا فلابد من اجراء التعديلات الضرورية بواسطة المعلم وعليه ان يراعى ما يلي
- ان يضع في الاعتبار المهارات والمعارف الاساسية
- ان يضع في الاعتبار المستوى الوظيفي والاحتياجات الخاصة بالفرد
- ان يحدد السلوك المستهدف متضمنا تحديد الظروف ومعايير التقييم
- ان يحدد السلوكيات الاولية المطلوبة من الفرد
- ان يدرس تحليل المهام المعد من قبل لتعديل التسلسل لكي يواجه احتياجات الفرد من الخطوات الاضافية او توافق المهمة مع الفرد
ما يجب مراعاته عند القيام بتحليل المهام :-
1- ان نقوم بتحديد وترتيب اداء المهمة بتسلسل منتظم
2- التحديد الدقيق للمهارة وذلك بكتابة الهدف السلوكي
3- التاكد من ان الطفل يستطيع مسك الاشياء
4- يجب ان نحدد البدائل التي تسهل عملية اداء المهمة فمثلا لبس البنطلون فبدل السوستة يكون بنطلون باستك
5- ان نختار مكان هادئ عند اداء المهمة حتى لا يكون هناك مؤثرات خارجية تؤثر على انتباه الطفل و ان نتحدث اليه بهدوء و وضوح وبطئ
6- لا نضغط على الطفل لاداء المهمة و يمكن ان نؤدي المهمة على فترات خلال اليوم
7- يجب ان نشجع الطفل لاداء المهمة باعطاء حافز له
8- لا ننتقل الى اي مرحلة في تحليل المهمة الا بعد التاكد من ان الطفل قد اتقن المرحلة او الخطواة الحالية
9-عند اتمام التعلم يجب ان يمارس الطفل هذه المهارة باستمرار
10- يجب ان نتحلى بالصبر عند القيام بتدريب الطفل على اداء اي مهارة
خطوات لتصميم تحليل مهام و التدريب على المهارات:
1- قم بالمهمة بنفسك او مع الاخرين عده مرات وحدد اجزاء المكونات الرئيسية وبعض المكونات الفرعية مع وضع ذلك في شكل سلم
2- ضع اجزاء المكونات في السلسلة وفقا لما ينبغي اتباعه لاستكمال المهمة
3- حدد المهارات الاساسية المطلوبة
4- قدم المهمة كاملة للطفل قم بتدوين ملاحظاتك عما يستطيع الطفل القيام به وساعده ( لفظيا او بدنيا ) عند المرحلة الصعبة ( لا تتدخل بسرعة فان هدفك هو معرفة ماذا يستطيع الطفل القيام به و بهذه الطريقة يمكنك اكتشاف ما يلي :
1- ما هو مستوى الطفل
2- هل ترى انه من الضروري تقسيم المهمة الى اجزاء تفصيلية بشكل اكثر
3- اكتب الان الخطوات التي سوف يحتاجها الطالب وذلك في قائمة راسية وفقا للتسلسل حسب البيان التالي :-
الخطوات المحاولات او تاريخ القيام بها
1
2
3
4
5
ضع العلامات التالية حسب الحالة :
✓ = يقوم الطفل باداء الخطوة
م ب = يحتاج الطفل مساعدة بدنية
م ل = يحتاج الطفل مساعدة لفظية
ــــــ =لا يستطيع الطفل القيام بالخطوة
متسنساش تعمل لايك للبيدج عشان تتابع باقى البوستات اللى جايه
واتس : 01274164369
⬅️لينك اليوتيوب متنسوش تعملو اشتراك فى القناه
https://www.youtube.com/channel/UCeIwhtz-bkJWZQWEbV6YtbA
#الاخصائيين #التخاطب #الطفل #تعليم #مونتيسوري #تخاطب #التأتأة #لدغات

Ayman Mahmoud أيمن محمود - YouTube المدرب ايمن محمودمدرب تنميه مهارات للاطفال ماقبل المدرسة- خريج كليه الاداب -جامعه الاسكندريه- دبلومة فى تدريس اللغه الانجليزيه (TEFL) من جماعة نوتنج هيل . ب...

تمام وبعد ما عرفنا تاريخ التربية الخاصة عبر العصور القديمة هنتكلم دلوقتى بقى عن معنى التربية الخاصة وتعريفاتها المختلفة يلا بينا :
حنبتدى هنا بتعريفين قديمين للتاخر العقلي ثم نعقبهما بالتعريف الاحدث
تعريف (ريك هيبر) سنة 1959م :-
وهو التعريف الذي تبنته الجمعية الامريكية للضعف العقلي
AAMD في دليلها الذي نشرته اعوام 1959 و1961 و 1966 وكان نصه :-
حالة تتميز بمستوى عقلي وظيفي دون المتوسط تبدا اثناء فترة النمو ويصاحب هذه الحاله قسور في السلوك التكيفي للفرد
تعريف (جروسمان) عام 1973 م :-
وهو التعريف الذي تبنته الجمعية الامريكية للتاخر العقلي AAMR بعد تغيير اسمها بسبب النقد الذي وجه الى تعريف (هيبر) وذلك في دليلها اعوام 1973 و 1977 و 1983 وينص على:-
"يشير للتاخر العقلي الي اداء ذهني عام منخفض عن المتوسط بدرجة دالة يوجد متلازما مع العيوب في السلوك التكيفي ويظهر اثناء فترة النمو "
التعريف الحديث للجمعية الامريكية للتاخر العقلي 1992 م :-
للتاخر العقلي يشير الى وجود حدود جوهرية في الاداء الوظيفي الحالي للفرد ويتسم التاخر العقلي باداء ذهني اقل من المتوسط بشكل دال يصاحبه وجود حدود لها علاقة بهذا الاداء وذلك في اثنتين او اكثر من المجالات او المهارات التكيفية التالية :-
1- التواصل
2- الرعاية الذاتية
3- الحياة المنزلية
4- المهارات الاجتماعية
5- ممارسات الحياة في المجتمع
6-التوجه الذاتي
7- الصحه والامان والسلامة
8- المهارات الاكاديمية الوظيفية
9- قضاء وقت الفراغ
10- العمل
ويظهر للتاخر العقلي قبل سن 18
التشابه بين التعريف القديم والتعريف الجديد:-
قبل سن 18 سنة
نسبة الذكاء
التكيف الاجتماعي
اللى عنده اى استفسار ياريت يكتبه فى التعليقات ❤️
متسنساش تعمل لايك للبيدج عشان تتابع باقى البوستات اللى جايه
⬅️لينك اليوتيوب متنسوش تعملو اشتراك فى القناه
https://www.youtube.com/channel/UCeIwhtz-bkJWZQWEbV6YtbA
#الاخصائيين #التخاطب #الطفل #تعليم #مونتيسوري #تخاطب #التأتأة #لدغات

Ayman Mahmoud أيمن محمود - YouTube المدرب ايمن محمودمدرب تنميه مهارات للاطفال ماقبل المدرسة- خريج كليه الاداب -جامعه الاسكندريه- دبلومة فى تدريس اللغه الانجليزيه (TEFL) من جماعة نوتنج هيل . ب...

وبعد ما عرفنا الفرق بين التعريفين القديم والحديث نبتدى نشرح بعض
مفاهيم و ابعاد ومصطلحات التعريف الحديث :-
1- الاداء الوظيفي الحالي :-
هوالنشاط العقلي العام او ما نطلق عليه الذكاء
ولكي نحدد الانخفاض في الاداء نستخدم مقاييس الذكاء...علي ان تكون مقاييس مقننة على المجتمع الذي نستخدمها فيه... ويكون لها صدق وثبات مرتفع
اكثر المقايس استخداما (مقياس استانفورد بينيه ) و (مقياس وكسلر)
2- اداء ذهني اقل من المتوسط :-
هو مستوى اداء اقل من الافراد العاديين بمقدار انحراف معياري واحد
لانخفاض المقصود هنا مقدارة انحرافيين معياريين عن المتوسط مثال :-
-في بينيه متوسط الذكاء هو 100 والانحراف المعياري هو 16 ..فالانخفاض هنا ان تقل الدرجة عن 68 (بحسب مقياس استانفورد بينيه)
-في وكسلر متوسط الذكاء هو 100 والانحراف المعياري هو 15 فالانخفاض هنا ان تقل الدرجه عن 70 (بحسب مقاييس وكسلر)
3- المهارات التكيفية
-و هو فعاليه الفرد او درجة كفاءته فى تحقيق المستوى المتوقع منه تبعا لعمره وتبعا للثقافة التي يعيش فيها
- من الادوات المستخدمة:- مقياس السلوك التكيفي ABCومقياس الفايلاند
4- الظهور قبل سن 18
-اي اثناء فترة النمو و هي الفترة ما بين الميلاد وحوالي عمر 18
-هذا معناه لو حدث قصور في الوظائف العقلية مصحوبا بقصور في السلوك التكيفي بعد سن 18 سنة لا يصنف على انه للتاخر عقلي و انما يشار اليه بالاضطرابات
-ابعاد التعريف الحديث :-
يوصف التعريف الحديث بانه متعدد الابعاد بالنسبة الى:-
التشخيص
التصنيف
انظمه الدعم
البعد الاول :-
اقر وجود للتاخر العقلي بتقييم الاداء الذهني والمهارات التكيفية
البعد الثاني :-
اخذ في الاعتبار الخصائص النفسية والانفعالية للفرد
البعد الثالث :-
تضمن صحة الفرد ومظهره العام
البعد الرابع :-
قام بتحليل البيئة الراهنة التى يعيش فيها الفرد
خطوات قدمها التعريف :-
قدم وصفا لتنفيذ عملية مكونه من ثلاث خطوات وذلك بالنسبة الى التشخيص والتصنيف وانظمة الدعم
الخطوة الاولى :-
يتم فيها تشخيص للتاخر العقلي اذا توفرت المحكات الثلاثة :-
1- الاداء الذهني
2- المهارات التكيفية
3- العمر الزمني
الخطوة الثانية:-
- تصف جوانب القوه والضعف لدى الفرد
- يتم وصف نقطة القوة والضعف من خلال اربعة ابعاد و هي
1- المهارات العقلية والسلوكية
2- اعتبارات عاطفية ونفسية
3- اعتبارات جسدية وصحية ومرضية
4- اعتبارات بيئية
- يتم تحديد نقاط القوة والضعف من خلال الطرق التالية :-
1- الاختبارات والمقاييس
2- الملاحظة
3- الحوار مع الطفل ذاته
4- التفاعل مع الشخص ذاته في حياته اليومية
5- مقابلة الاسرة والوالدين
الخطوة الثالثة :-
- يتم فيها اعداد بروفايل لاحتياجات المساعدة لكل بعد من الابعاد الاربعة ويحدد ايضا الاشخاص اللازميين ( اي تحديد ما يحتاجه الفرد من المساعدة بواسطة افراد متخصصين )
- وقد يحتاج احدى درجات المساعدة الاربعة التالية :-
1- مساعدة مؤقتة ( تتم عند الاحتياج لها عندما يطلبها الشخص مثلما يحدث عند طلب وظيفة )
2- مساعده محدودة ( تتم لوقت محدد من الزمن مثلما يحدث عند التدريب على وظيفة ما )
3- مساعدة دائمة ( تتم على اساس يومي في المنزل والعمل)
4- مساعدة عامة ( تتم بشكل ثابت يوميا و فى كافة المجالات)
الخلاصة :-
التعريف الجديد لا يقف عند تحديد ما هية للتاخر العقلي وانما يمتد التعريف بكيفية تحسين اثاره السلبية
اللى عنده اى استفسار ياريت يكتبه فى التعليقات ❤️
متسنساش تعمل لايك للبيدج عشان تتابع باقى البوستات اللى جايه
⬅️لينك اليوتيوب متنسوش تعملو اشتراك فى القناه
https://www.youtube.com/channel/UCeIwhtz-bkJWZQWEbV6YtbA
#الاخصائيين #التخاطب #الطفل #تعليم #مونتيسوري #تخاطب #التأتأة #لدغات

Ayman Mahmoud أيمن محمود - YouTube المدرب ايمن محمودمدرب تنميه مهارات للاطفال ماقبل المدرسة- خريج كليه الاداب -جامعه الاسكندريه- دبلومة فى تدريس اللغه الانجليزيه (TEFL) من جماعة نوتنج هيل . ب...

نهنئاكم بمناسبة العام الجديد ☃️
واحتفالا بمناسبة العام الجديد 🥳❄️
اعلن عن تقديم نصائح وارشادات وانشطة تفيد كل من الاخصائيين واولياء الامور حسب حالة كل طفل يتم تدريبه علي ان يتم ذكر تفاصيل الحالة مثل : سنة و نوع التشخيص
علي ان يتم الرد علي الخاص او علي الصفحة حسب رغبة الشخص الذي طرح السؤال
#الاخصائيين #التخاطب #الطفل #تعليم #مونتيسوري #تخاطب #التأتأة #لدغات

كتير من الأخصائيين بيسألوا يعني ايه السيكوموتور أو التربية النفس حركية؟ وايه اهميتها وبنشتغلها مع مين؟
وفي البوست ده هنجاوب علي كل الأسئلة دي ولو في أي استفسار او سؤال يا ريت تبعتوه في التعليقات
التربية النفس حركية : هي تربية وظائف الحركة والإدراك لدى الطفل وهي تتعامل مع الطفل كوحدة واحدة متكاملة غير مجزئة إلى مسميات ( الجسم - السلوك - العاطفة .. الخ ) على أن تقدم للطفل المعلومة المجردة في صورة محسوسة يسهل على الطفل استيعابها والاحتفاظ بها لفترة طويلة.
تمام طب ايه الفرق بين التربية الرياضية والتربية النفس حركية مادام الاتنين بيهتموا بالحركة؟
الفرق بين التربية الرياضية والتربية النفس حركية؟
- التربية الرياضية تهتم بالقوة العضلية من منظور تشریحی وظیفی
- النفس حركية تهتم بالحركة والادراك من خلال الطفل ذاته كوحدة واحدة .
وبعد ما عرفنا الفرق بين التربية النفس حركية و التربية الرياضية ازاي بقي نطبق الكلام دا في جلسة عملي حنشوف دا في البوست الجاي ان شاء الله 🥰🥰