BePartners企業暨人才共育好夥伴

身為一位具有教練思維的老師，除了傾聽之外，還要有能力去進行對話，去引導學生以更積極主動的心態去面對學習＆想像未來，對自己完全負責。

所以我們不該只是當情緒垃圾桶，否則學生/孩子只會把老師當避風港，然而「學生/孩子這艘船永遠都不願駛出港」。但實質上就只是把學生留著而已…

在補教第一現場，擁有真正教練思維的老師並不多，畢竟當家教賺快錢容易得多。

然而現在的學生早已不是「聽他們抱怨抒發情緒」就足矣。傾聽完了，要引導思考。引倒完了，還要讓學生保有學習的動力。

【學習的動力】
（一）認為自己有能力學得會，並產生自我價值的信心。

ps.老一輩的年代就是以此為主要的自驅力，以工作上的成就來定義自己。

（二）認為做這件事情有意義，才會願意去想未來。

所以教練的目的，不是只有「傾聽心聲」，而要同時激發以上兩項心態。

以上就是＜學習成長教練＞有必要存在的意義與使命。

研習

我們賣的不只是咖啡，賣的更是由一群老師們捲起袖子譜寫出的故事（一）

昌泰老師的願景宣言

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

我們發現單向填鴨的教學方式，儘管能填出孩子的在校學業成績，但孩子的學習過程往往缺乏「想像 & 創造」，眼神時不時出現空洞、渙散。

用填鴨所累積的學習經驗，會讓孩子出社會後難以具備〝面對未知的勇氣〞，來因應當前社會(乃至於全世界)劇烈變動的職場與市場環境。

因此我們採用讓學生『親手操作』的方式，讓學生看得到、碰觸得到，期望將課本上艱澀難懂的知識，以『更富有趣味性的方式』呈現出來。進而培養孩子『解決問題的能力』而不止是『解題的能力』。

學得更好，也可以學得很有趣！
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

#宜羚老師 #緯綸老師 #桂英老師 #共同聯名
在這誠摯邀請：
(1) 有在喝咖啡的你/妳
(2) 身邊有會喝、常喝、愛喝咖啡的親朋好友

預購我們送禮自用兩相宜的
濾掛咖啡(中深焙曼巴)：【啡嚐小子】

每包40元，以10包為1單位

在扣除掉取得成本之後，近八成的利潤，我們將作為【教育公基金】直接投放到「教育的第一現場＆教師研習增能」，提供老師們打造更有創造力的素養環境，並提供孩子更多「開放式思考」、「多議題探索」、「多實作體驗」的課程內容。

用價值型消費，開啟社會暨教育現場的全面革新！

預購請於留言處表示+1。

感謝
背包客饞

優質咖啡生產製作
利他共融共好

覺得棒！不吝點入該專頁文章點讚！

《大焦慮時代●認識情緒●情緒腦科學●情緒教育》

「焦慮」，儼然已成為現代人面對不確定的變動環境時，最自然的本能反應。它是一座預想所有壞情況的【想像加工廠】🏭🏗，工廠裡會不斷的產出各式各樣可能會發生的壞情況。

「唯有設想出所有壞結果，我才能對此有所準備，我才能避開這些情況」😬

然而當狀況開始不照預期發展、開始失控，當「結果」和「付出」之間不成正比時，情緒和自我便開始高速飛轉，心跳不受控制的加速，身體也開始發麻和顫抖。進而想去排斥焦慮和所有情緒，當焦慮的情緒開始暴漲，最頻繁出現的想法就出現了：

😭： "我不夠好"

🥺："我很糟"

😩 ："我搞砸了一切"

刻意要求樂觀，並無法改變現況，但「記憶」可以，我們可以帶著他去思考(🧠)自己是個怎樣的人、他完成了哪些事情、擁有哪些別人沒有的特質。不僅能幫助冷靜，也可以讓建立這個「降低焦慮的迴路(💡)」：

😇 ： "你是一個很棒的人"

😁 ： "你很善良"

😉 ： "你完成了許多厲害的事"

當我們與焦慮的人溝通時，可以引導他釐清思緒，讓他講出自己正在焦慮的情況，再來幫助他排解這些「還未形成的問題」，並不只是單純希望他 "不要焦慮" 或是要他 "忽視焦慮" 這一情緒，這樣一來才能避免繼續陷入情緒的漩渦之中。🤢


情緒其實並非單一面向的，而是彼此間互補的，快樂與憂傷並存，沒有憂傷的時刻就無法體現完整的快樂。然而當「所有的情緒過度地呈現，卻都會引起焦慮」

快樂過頭🥳了會開始擔心以後沒有現在快樂😐

難過😭生氣😡過頭了也會擔心再也開心不起來😔


鮮少有一個情緒單獨站在控制台前，因為腦中最後所決策出的行為和語言，都是各種情緒交織彙整而成的，情緒之間相互牽引，相互幫助，才能避免單一情緒過度表現。

除了關於情緒的感受之外，那些瑣碎的記憶和情緒，才能造就一個人的人格，及它如何建造與他人之間的情感橋梁。


如果我們從小就剝奪了孩子對於「情緒和事物之間的體驗」，就會讓孩子在面對情緒的當下，學到的反而是"阻斷、逃避情緒"。將來在他面對陌生且不確定的事件時，他腦中記憶裡的體驗，所能翻閱的資料庫數據太少，往往會導致他無法做出正確的判斷。


🔺當我們羨慕別人時，總把自己變得很渺小，易看不清自己所擁有且珍貴的特質。

🔻當我們緊張害羞時，總把自己放得很大，認為別人會放大檢視我們的一舉一動。


國小升上至國高中的階段，是面臨青春期的階段，「羨慕」、「害羞」、「焦慮」這三項情緒出現的頻率升高。再加上現在的資訊傳播快速、網路社群媒體上無時無刻散播著焦慮。小至外貌與物質的羨慕，逐漸增長為忌妒與焦慮，甚至演變為攻擊。


儘管身處的外在環境有所差異，但我們若能「幫助孩子建立成就」、「教育孩子學會肯定自己」，在遭遇 "比較或是自我懷疑" 時，他們也就能更快的回到當下，客觀正向的看待自己。


「情緒」本就沒有好壞，它們的存在都肩負重任，或許在某些時候，人們會怨懟自己所產生的情緒，但對於情緒來說，無論你對它們抱持著什麼樣的態度，它們都會擁抱你。


以上送給每一位正在努力為了★ 經營家庭生活 ★ 建立職場關係 ★ 力求學業表現

而感到焦慮的「你」

放輕鬆、別太逼自己了，你是最棒的！💪😎👍

#羚老師主筆

#蛻變西屯校
#聯手出品

❤BePartners輔導機構：蛻變西屯素養特色校

題目：《孩子愛說髒話怎麼辦？》

❤BePartners輔導機構：蛻變西屯素養特色校

題目：《分享不求回報，發自內心更顯珍貴》

《分享不求回報，發自內心更顯珍貴》

班內曾經發生這樣的一段小故事（主要角色：小建＆小淳） 。

－－－－－－－（故事線）－－－－－－－

家長們偶爾會準備點心讓孩子帶來班上跟同學一塊分享（同樂）。

而小建是一位樂於分享且心思細膩的孩子，但卻對小淳總是沒帶點心來與大家分享而感到不滿。

脫口而出：

「小淳，你要帶點心來，我們以後才要跟你一起玩」。

班上導師發現狀況之後，並沒有指責小建的不是。反而認為若願意理解孩子行為背後的動機，對於幫助孩子學習人際相處是很棒的指導契機/機會教育。

經過導師近一步耐心地與兩位孩子“好好說話”之後，才終於釐清了小建的內心的真實想法：

「全班其他人都有帶，怎麼獨缺小淳一人？」。

原來小建的本意並非以“一起玩”作為條件交換逼小淳要帶點心，而是想要禮尚往來的對等付出。

這是因為孩子在認知上，把“分享”跟“付出”混淆了。

為了建立孩子們的正確認知，以下是導師跟孩子們的對話：

♧導師：
為什麼你們想帶點心來班上分享給大家呢？

☆小建＆全班同學：
因為分享給大家，同學開心，我也會很開心。

♧導師：
既然我們希望同學開心，那就算同學沒有帶東西來分給大家，也沒關係。只要我們有主動分享，同學還是會開心，那我們也就開心了。對吧😊

（繼續問）小淳，導師問你，如果有同學帶點心來分享給其他人。但他卻沒有分給你。你會難過嗎？

☆小淳：
不會啊！我肚子餓，我自己會從家裡帶來。

♧導師：
很棒！既然我們都是自願分享的，那我們就不必在意其他人是否也照做。當然如果願意分享也很棒。但必須是自願的才行喔！😊

－－－－－－－－（結語）－－－－－－－－

孩子的人際關係，非常容易掉進交友邏輯的誤區。

我們若能夠有耐心地陪伴孩子抽絲撥繭，幫助孩子釐清認知上的盲點。

孩子往後在長大成人的過程中，就不會受到不必要的情緒勒索。

也能成為一位心智更加成熟（同理＆尊重他人）的大人了😊

#照片人物並非當事者
#蛻變西屯校 #素養特色校
#傾聽孩子 #好好說話

《素養活動資訊》

4/13（六）素養課輔班說明會
時間：14:00~15:30
地點：蛻變素養特色校（西屯分校）

#歡迎報名

❤BePartners輔導機構：蛻變西屯素養特色校

題目：《有愛，所以懂得作選擇》

《有愛，所以懂得作選擇》

小建上午在學校玩樂時，一不注意用力過猛至小敏推擠摔倒，造成了小敏皮膚幾處擦挫傷。小敏豪濤大哭，而小建也嚇到不知所措。

下午放學後回到課輔班時，素養導師將兩位孩子找來釐清事發經過。

♧導師：
小建，你為什麼要推小敏呢？

♤小建：
是他（小敏）叫我推他的（委屈樣）

（經導師詢問小敏是否真有此事，確認為真，但仍然生氣小建不該這麼用力推他）

#穩定的情緒才有友善的傾聽

♧導師：
小建，我問你，如果今天你叫導師我打你，你覺得我會打你嗎？

♤小建搖頭（眼光泛淚）

♧導師：
你覺得為什麼呢？

♤小建：
因為這麼做是不對的…（頓時，眼淚滾滾落下）

♧導師：
但我是經過你的同意才打你的，怎麼不對呢？
你知道為什麼就算同意，我還是不會打你嗎？

（小建搖頭）

導師：
因為我知道要是打了你，你一定會痛、會難過、會哭。但因為我愛你，所以不希望你受傷難過。所以我不會打你，就算是你同意的。

改天你跟同學玩的時候，就想一想，如果他會因此而難過、會哭的話。我們就選擇不要做，好嗎？

（小建點頭）

導師：😊❤

#照片高年級班昌泰導師與高年級學長
#一起教低年級班學弟綁鞋帶
#美好的傳承❤

前陣子在網路上看到有家長表示「現在好多孩童滿口髒話，常常把髒話掛嘴邊」的現象。在第一線進行教育工作的觀察並分析後，提出我們的看法。

表面上我們所看到的社會現象其實只是結果，僅是海面上的冰山一角，而海面下潛藏更複雜的社會結構性的問題。

因為BePartners團隊是「問題解決導向」的思維，更傾向在面對問題時，能採用什麼樣【解決方案】將現況改善。否則只留在提出問題，只有惋惜，但問題依舊存在。

針對孩童愛罵髒話的現況，我會先思考的是「為什麼各世代的人，在孩童時期，很常把"X"作為語助詞，那這行為的背後邏輯是什麼？」

■缺乏細膩的情感表達能力，對於修辭應用能力貧乏

「X！有好康的不分享一下喔！」---表示親近
「X！我中了統一發票了」 --- 表示欣喜
「X！煩死了，又一堆鳥事。」 ---表示煩悶

■青春期孩子正想大膽嘗試/挑戰社會框架＆禁忌。

依據以上兩點，我的看法是，人天生具有好奇心，會試圖衝撞體制與框架，嘗試做父母長輩不允許他們做的事、講的辭，去測試身旁大人們的反應、底線。

但在了解背後的底層邏輯後，我也更沒有生氣的必要，而是更讓我想跟孩子們「好好說話」。

對話建議：

「
我知道，你只是作“短暫的情緒發洩”，其實“沒有對錯之分”。
・
但想一想，如果我們在面對不同情境與狀況下，明明感受到的是不同的情緒，但卻都只用一種詞作為語助詞。難道不會覺得有點單調、可惜嗎？
・
如果你試著換其它的詞，表達上會更豐富。而且也不容易讓別人誤以為你在罵他們。
」

－－－－－－－－－－－以上－－－－－－－－－

畢竟這個社會從小就受傷的大人實在太多了。有一句話是這麼說的「幸運的人用童年治癒一生，不幸的人用一生治癒童年。」
・
有許多已經為人父母的成年人，表面上雖是大人，但心中其實住著“受傷未癒的孩子”。
・
我們必須打破世代創傷的循環，不僅給釣竿又給魚，更要手把手去教他怎麼（引導）釣魚。
・
教育孩子最重要的秘訣，就是「好好跟孩子說話」，既不是嘮叨說教，更不該是威權式的教條式管教。
・
期盼我們每一位心智較為成熟的成年人們，都能用更有耐心與包容的態度，建立友善的引導環境（家庭/校園/社會/職場）。

#好好跟孩子說話
#友善的引導環境